10ª clase teórica. 20/10/2014. Marta Álvarez. FECHAS EXPOSICIÓN TRABAJOS GRUPALES

Elaborado por Marta Álvarez

Asisten 46 personas

La clase comenzó con la aclaración por parte de Josetxu sobre la huelga de educación convocada esta semana. Él asistirá a clase los días 21 y 23 (mañana y el jueves) pero no pasará lista. Recordad que la clase práctica del miércoles se trasladará al jueves por un acuerdo con la profesora de Teorías de la Educación e Hª de la Escuela.

Tras esto, Josetxu nos informó acerca de las  fechas de las presentaciones de los trabajos grupales. Ya nos había mandado un correo con dichas fechas, pero para confirmarlas elaboró una presentación en Prezi, Trabajos grupales primaria 2014-2015. En dicha presentación se especifica el tema de cada trabajo, los alumnos y el día de la presentación. También figurarán ahí las fotos que realizarán una compañera voluntariamente y Josetxu durante las exposiciones.

El profesor nos ha pedido que para el lunes de la semana que viene, día 27, cada grupo entregue una hoja con el siguiente contenido:

-       Tema del trabajo

-       Nombres de los componentes

-       Pasos que se siguieron para preparar el trabajo (con quién os habéis entrevistado o lo haréis).

-       Las ideas fundamentales (cuatro o cinco preguntas claves en las que os vais a centrar)

Para enlazar esta clase con la anterior, Rubén nos ha recordado lo que debemos saber a cerca de la metodología didáctica, que se resume en cuatro puntos:

1-    Se debe contextualizar, es decir, actualizar.

2-    Así como adecuarlo al entorno en el que se da.

3-    Todo docente tiene que animar al alumnado a que participe activamente en las clases.

4-    Hay que favorecer la interacción del alumno con sus padres y su entorno mediante la realización de actividades.

Josetxu nos recomienda leer el documento acerca de la ley referente a la metodología didáctica de la Consejería de Educación, la cual deberíamos de conocer como futuros docentes y nos sería muy útil para nuestra unidad didáctica.

A continuación, nos ha repartido un artículo sobre el Método Kúmon (en relación con el tema Los métodos en los medios). Este método a penas se lleva a cabo en la actualidad pero ha tenido mucho éxito hace unos años. Después de leerlo, nos ha preguntado en qué consistía y si es posible un seguimiento autodidáctico con un método didáctico. El Método Kúmon se basa en la disciplina de acudir dos días a la semana a clase, día a día el alumnos va aprendiendo sin ninguna dificultad. Al ser autodidáctico, al alumno no le hace falta ningún método para aprender.

Una vez finalizado este tema, hemos hablado de los diferentes efectos con incidencia didáctica que nos han presentado Judith, Javier y Borja:

-       El efecto halo. Consiste en apreciar un rasgo determinado de una persona y a partir de ello crear una opinión respecto a ella.

-       El efecto Pygmalión. Idea muy asimilada por los psicólogos, que hemos entendido con el siguiente ejemplo: si un alumno que es considerado un desastre y un día hace un trabajo excelente, los profesores suponen automáticamente que ha copiado o similar. En cambio si un alumno calificado como brillante hace un trabajo pésimo, se busca cualquier excusa para justificarle.

Podéis leer la definición de estos efectos en el diario de la 8ª clase teórica.

Nuestros compañeros tras explicárnoslo, nos han planteado una serie de preguntas como qué consecuencias tienen estos efectos y cómo se podrían solucionar, para que reflexionemos sobre ello. Josetxu, por ejemplo, nos ha comentado su opinión a cerca de el efecto Pygmalión: las calificaciones que los docentes asignan a cada alumno los etiquetan, sería una buena idea eliminarlas en primaria, y así se solucionarían esos estereotipos injustos.

También nos han señalado la diferencia entre estos dos efectos: mientras el efecto Halo no se puede evitar porque es la primera impresión que tenemos a cerca de una persona, si podemos evitar el efecto Pygmalión si dejamos de tener en cuenta las calificaciones y la trayectoria que se le han adjudicado a los alumnos.

Para finalizar la clase de hoy se ha comenzado un nuevo tema que continuaremos la próxima semana. Las clases se centrarán en la utilización sesgada, corrupta y falsa de los números.

-       La utilización de los números en investigaciones:

Josetxu nos advierte que cuando estamos ante una investigación hay que tener en cuenta quién la paga y a quién le interesa. Para demostrárnoslo, nos ha mostrado unas paginas de una libro de didáctica en las que se plantean dos escalas para calificar, un sistema inútil basado cuya numeración se basa en la opinión de profesores.

-       La utilización de los números en definiciones:

Los libros de didáctica están plagados de argumentos matemáticos que no sirven para nada. Por ejemplo en el mismo libro del planteamiento anterior podemos observar varios ejemplos: no podemos dividir datos entre supuestos (P=D/S), es completamente inútil elaborar una unidad didáctica en una tabla con porcentajes referidos a los contenidos ya que esos números no nos aportan nada sobre el método, o la comparación que se hace entre la empresa y la enseñanza, no podemos tratar a los niños como tornillos, como critica también la ilustración “La Escuela según Frato”.

El próximo día continuaremos desde este punto.

Por último, relacionado con dicha ilustración, Josetxu nos ha recomendado leer la revista en la que se ha publicado, Cuadernos de Pedagogía, que podemos encontrar en la biblioteca de nuestra facultad.