Asisten 47 personas
La clase de Didáctica General del día 6 de Octubre, la ha introducido el profesor hablando acerca del libro titulado Desarrollo psicológico y educación, escrito por Cesar Coll, Julio Palacios y Álvaro Marchesi.
Posteriormente una compañera y yo repartimos a toda la clase un capítulo fotocopiado de dicho libro, concretamente uno que habla sobre el aprendizaje por descubrimiento frente al aprendizaje por recepción. Josetxu nos enviará hoy diez preguntas relacionadas con el capítulo, de las cuáles, nos ha dicho que la mitad serán difíciles y la otra mitad, fáciles. Estas preguntas las corregiremos todos juntos en la próxima clase teórica que tengamos.
Más tarde, Josetxu nos enseñó y explicó el diario hecho por Felipe el otro día y comentó algunos aspectos del mismo que podían mejorarse.
A continuación pidió que salieran dos compañeros de clase a explicar lo que hicimos el otro día en la clase práctica, y así lo hicieron.
Después, pasamos a hablar del currículo, nos propone un ejemplo de análisis con el área de Matemáticas, diciendo que comparemos los bloques de contenido que había en dicho área con la LOE y los que hay con la LOMCE. Así vimos que se había introducido un nuevo bloque: Estadística y Probabilidad.
Luego, dos compañeras reparten unos documentos sobre contenidos educativos, y nos indica que los leamos para debatirlos después entre todos. Detrás de la hoja aparecen diferentes formas de enunciados de problemas matemáticos, y podemos observar cómo han cambiado con el paso de los años, aparece uno de 1960, 1965, 1970 y 1990. Vemos en una sola cara de un folio la evolución sufrida en la formulación de los problemas matemáticos. El último enunciado era más bien de cómo serían en un futuro dichos enunciados con las abreviaturas de palabras que hacemos actualmente al escribir.
La última actividad consiste en, siguiendo las indicaciones de Josetxu, colocarnos por grupos en función de las áreas que hemos elegido y nos pide que hagamos una lista de cincuenta conceptos (que nos hagan pensar) a trabajar en dicha área, diez por cada bloque.
Para finalizar nos pone un video de la escuela según Enrique San Francisco, y después debatimos sobre este video.
Descripción de los principales
actos de la función digestiva
En el estómago, la secreción
gástrica suministra agua y enzimas que se mezclan con los alimentos. El
principal enzima es la pepsina, que descompone la proteínas complejas en
otras más sencillas. Otros componentes del jugo gástrico son el cuajo, que coagula la leche, y el ácido
clorhídrico que crea el ambiente necesario para la actuación de los demás
enzimas.
Realizada la digestión estomacal, la mezcla resultante, llamada quimo
pasa al duodeno a través del píloro.
En el intestino delgado, nada más llegar el quimo se produce la secreción
de los jugos pancreático, intestinal y biliar. Rápidamente los enzimas de
estos jugos se ponen en íntimo contacto con los productos a medio digerir.
Por la digestión intestinal, los glúcidos dan azúcares sencillos,
como glucosa y fructosa. Los prótidos y las grasas se rompen en sustancias más
sencillas.
¿No queremos que
los estudiantes estudien?
En la Universidad hay alumnos que escriben tiempos del verbo haber sin
hache, que nunca han leído un libro entero o que ignoran quién ganó la II
Guerra Mundial Son tres ejemplos de la vida real. Yo he conocido a esos alumnos
y a muchos otros que, por ejemplo, no saben qué hace el Tribunal Constitucional
no entienden más palabras que las de uso común en el lenguaje hablado o nunca
han escuchado tres minutos de una pieza sinfónica ni les interesa saber de qué
va eso. No exagero; la realidad es aún más dramática de lo que pueden reflejar
estas líneas. John Milton, por poner un ejemplo, sólo les evoca a algunos una
marca de ginebra —incluso lo dicen felices de la gracia— antes de descubrir que
fue una cumbre de la literatura universal (que construyó el primer discurso
público contra la censura en el siglo XVII). Y hay quien ignora hasta datos
elementales del franquismo porque en su colegio no llegaron a «darlo».
Respuesta a un
diseñador de la L.O.G.S.E.
En cuanto a la regla de Ruffini, es un algoritmo cuya utilidad resulta
evidente para cualquier niño de doce o trece años que sepa manejarla. Que un
diseñador de la LOGSE no entienda algo que sí entendían los estudiantes de los
últimos cursos de la antigua Educación General Básica es un dato muy alarmante
sobre la falta de solidez intelectual de quienes diseñaron la famosa ley
(p.22).
LA EVOLUCIÓN DE LA
ENSEÑANZA DESDE 1960 A LA ACTUALIDAD:
EJEMPLIFICACIÓN EN
UN PROBLEMA DE MATEMÁTICAS
ENSEÑANZA DE 1960:
Un campesino vende
un saco de patatas por 1000 ptas. Sus gastos de producción se elevan a 4/5 del
precio de la venta. ¿Cuál es su beneficio?
ENSEÑANZA
TRADICIONAL DE 1965:
Un campesino vende
un saco de patatas por 1000 ptas. Sus gastos de producción se elevan a 4/5 del
precio de venta, esto es, a 800 ptas. ¿Cuál es su beneficio?
ENSEÑANZA MODERNA
DE 1970:
Un campesino cambia un conjunto P de patatas por un conjunto M de
monedas. El cardinal del conjunto M es igual a 1000 pesetas, y cada elemento
vale 1 peseta. Dibuja 1000 puntos gordos que representen los elementos del
conjunto M. El conjunto F de los gastos de producción comprende 200 puntos
gordos menos que el conjunto M. Representa el conjunto F como subconjunto del
conjunto M, estudia cuál será su unión y su intersección, y da respuesta a la
cuestión siguiente: ¿Cuál es el cardinal del conjunto B de los beneficios?
Dibuje B con color rojo
ENSEÑANZA
L.O.G.S.E. (1990):
Un agricultor vende
un saco de patatas por 1000 ptas. Los gastos de producción se elevan a 800
Ptas. Y el beneficio es de 200 ptas.
Actividad: subraya
la palabra “patata” y discute sobre ella con tu compañero.
LA PRÓXIMA REFORMA
(20??):
Ebaristo, lavriego, burges, latifundista espanyol facista spekulador i
intermediario es un Kapitalista insolidario y centralista q sa enriquezio con
200 pelas al bender espekulando un mogollón de patatas. Bibe al hoeste de
Madrid esplotando ha los magrevies. Lleba a sus ijos a una esjuela de pago.
Analiza el testo, vusca las faltas desintasis, dortografia, de puntuacion, y si
no las bes no t traumatices q no psa nda. Ejcribe tono, politono o sonitono con
la frase “QUE LISTO EL EBARISTO” y envia unos sms a tus colejas komentando los
avusos antidemocráticos dEbaristo i conbocando una manifa expontanea d protesta.
Si bas a la manifa sortearan un buga guapeado. pasalo”
La escuela Según Enrique San Francisco
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