Diario 7ª clase práctica. PA1 29/10/2014 Iván Ania

Elaborado por Iván Ania

Asisten 20 personas

Josetxu nos cuenta al principio de la clase que ha hablado con la directora del centro de Bilbao que salía en un video que vimos el otro día. Ella le contestó que se había alegrado de que por fin las universidades de magisterio empiecen a despertar.

Además Josetxu nos comunicó que hay que darle las preguntas del trabajo grupal para poder exponer. Y nos recomendó hacer un trabajo optativo para subir nota.

Josetxu nos muestra unas diapositivas de Piaget y de la didáctica. Nos cuenta que  la teoría de Piaget en los últimos años se han malinterpretado. Hablando del tema de la didáctica, nos cuenta una anécdota de una niña que le salvó la vida a su madre gracias a que el día anterior había aprendido en clase la técnica de Heimlich para prevenir la asfixia, y nos explica que sería mejor enseñar estas cosas en clase a los niños, ya que son mas útiles.

Posteriormente nos recomienda un libro de Piaget: Introducción a la epistemología genética.

Más tarde,  Josetxu nos mostró un video en el que les enseñaban un perro a diferentes niños, y posteriormente les ponían una careta de un gato, con el fin de comprobar si los niños se daban cuenta de que era el mismo animal. Con esto comprobamos que Josetxu no sabía parar el video.

Josetxu nos puso una imagen de 3 conejos y 2 perros y le hizo unas preguntas a Felipe, como ¿Qué hay más, conejos o perros? O ¿Qué hay más, conejos o animales? Con esto nos explicó que los niños suelen tener dificultades en saber si hay mas animales que conejos o que perros.

Otra imagen que nos mostró fue una en la que se podían observar tres casillas A,B y C y unos círculos 1,2 y 3 de distinto tamaño. Había que encajar cada círculo en la casilla correspondiente.

Más tarde, hablando de la cultura general, nos explica que esta no se puede medir, ya que la cultura de una persona es particular. Toda persona tiene una cultura, la suya.

Al final de la clase, nos muestra una serie de interpretaciones didácticas cuestionables como el rechazo de la idea de organizar los contenidos o asignar a los signos hablados y escritos el papel de conocimiento convencional. Por último nos planteó unas actividades en las que había una cantidad de algo, una acción de restar o sumar y una situación final y puso un ejemplo de la actividad con Raúl y Covadonga.